RESUMEN DE ADOLESCENCIA

DESARRROLLO INTELECTUAL EN LA ADOLESCENCIA

La adolescencia representa una de las etapas más críticas de la vida humana, ya que es una tierra de nadie.

 El adolescente no es ya un niño ni tampoco un adulto; La adolescencia es la edad de las opciones: Debe elegir y al elegir renuncia a todo lo que queda al margen de la opción.

Supone para él una carga especial que debe individualizar, establecer confianza en sí mismo, adaptarse a importantes decisiones relativa a su futuro y liberarse a sus anteriores vínculos.

MADUREZ COGNOSCITIVA

Etapa de las operaciones formales de Piaget.

NATURALEZA DE LAS OPERACIONES FORMALES

ž  Este último estadio en el desarrollo intelectual es lo que se conoce como el pensamiento formal. De hecho es una nueva manera de pensar.

ž  De forma progresiva adquirirá capacidad para valorar distintas posibles soluciones a un problema.

ž  El adolescente se asusta al establecer una relación lógica de acciones para lograr lo que se propone, constata que algunas cosas del presente (presión de los amigos, pereza, problemas con los estudios) le tienen atrapado y no sabe cómo salir.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FORMAL EN LA ADOLESCENCIA

ž  El desarrollo intelectual tiene lugar con más lentitud (siete u ocho años), en una progresión irregular y con notables diferencias entre unos y otros.

ž  A los 11 o 12 años se suele producir un cambio brusco en la manera de pensar de los chicos y chicas. Reúne algunas características del nuevo estadio aunque aún es muy rudimentaria.

ž  Pero no será hasta los 20 años o más cuando bastantes de nuestros hijos alcanzarán una cierta plenitud del pensamiento formal.

ž  La pubertad, y con ella los cambios físicos y fisiológicos que la determinan, es un cambio necesario y predecible que acaece con escasa participación de las influencias del medio.

ž  Sin embargo, las habilidades intelectuales propias del pensamiento formal constituyen un cambio que no necesariamente se da en todos los individuos y que depende de las influencias del ambiente

ž  Los cambios físicos de la pubertad son fruto de la dotación genética, sin embargo, los cambios en la estructura del pensamiento necesitan la influencia positiva del ambiente.

PROBLEMA DEL PENDULO

MADUREZ COGNOSCITIVA

La capacidad de pensamiento se desarrolla en forma social, a partir de la base biológica.

Como toda actividad vital, el pensamiento responde a una necesidad.

Esta necesidad se satisface por medio de un objeto, al cual se dirige el pensamiento.

El pensamiento es parte importante de la actividad del ser humano para adaptarse a su medio ambiente

EGOCENTRISMO EN EL PENSAMIENTO DEL ADOLESCENTE

El egocentrismo del adolescente encuentra poco a poco su corrección en una reconciliación entre el pensamiento formal y la realidad: el equilibrio se alcanza cuando la reflexión comprende que la función que le corresponde no es la de contradecir, sino la de anticiparse e interpretar la experiencia.

Así mismo, cuando el muchacho comprende que los demás tienen sus propios pensamientos y preocupaciones (que no son precisamente "ellos") y cuando se dan cuenta de que no están exentos del orden natural de las cosas comienzan a superar el egocentrismo al que nos referíamos en el número anterior.

CRITICA A LAS FIGURAS DE AUTORIDAD

En tanto que el antagonismo sexual es pronunciado durante la etapa de pandilla del final de la infancia, alcanza por lo general su pico de intensidad en el curso de la pubertad.

Lógicamente este antagonismo, poco a poco, se va convirtiendo en atracción y aventura.

El muchacho puede desarrollar fácilmente una actitud antagónica hacia otros, comprendidos los miembros de su familia, sus profesores y sus compañeros.

Tiende a la crítica y al desprecio de todo lo que dicen o hacen; Por ello, muchas de sus amistades de la infancia se ven forzadas a romper relaciones con él. Los objetivos especiales en los que se descarga el antagonismo del muchacho son los miembros del sexo opuesto.

DISCUTIR

Hay tendencia a la rebeldía, a las constantes discusiones, a la actitud de contradecir por sistema, a aparentes comportamientos antisociales.

No es raro que el adolescente, con mayor o menor conciencia, lance un reto a la seguridad y autoridad de su formador, a través de comportamientos o interpelaciones que intentan desbordar los márgenes de la conducta ideal de un "niño bueno".

Actuando así pronto acrecentará su liderazgo sobre el muchacho. En el fondo el muchacho está buscando una persona que tenga la seguridad que él no tiene, aunque quiera actuar como si la tuviera.

AUTOCONCIENCIA

La autoconciencia se relaciona con la tendencia a sentirse observados y juzgados por los demás.

 Los adolescentes pueden ponerse en la mente de otras personas e imaginar lo que piensan.

Aunque este tipo de autoconciencia se da también entre los adultos, en los adolescentes se da de un modo más intenso y son mucho más sensibles a las críticas, de modo que es importante que los padres se abstengan de ridiculizarlos o criticarlos en público.

CONCENTRACION EN SI MISMO

Los adolescentes suelen creer que ellos son especiales, que su experiencia es única y que no están sujetos a las mismas leyes que rigen el mundo.

Esto puede llevarlos a asumir conductas de riesgo, porque piensan que nada malo va a pasarles a ellos

INDESICION

Dado que los adolescentes acaban de hacerse conscientes de todas las posibilidades que ofrece y podría ofrecer el mudo, tienen problemas para decidirse incluso en las cosas más sencillas.

Pueden plantearse diversas opciones y medir las consecuencias de cada decisión durante horas, incluso aunque se trate de temas poco importantes.

HIPOCRESIA APRENTE

A menudo, los adolescentes no reconocen la diferencia entre expresar un ideal y buscarlo.

Así, pueden usar la violencia en una marcha a favor de la paz, o protestar contra la polución mientras arrojan basura a la calle.

DESARROLLO MORAL

ž  Kohlberg comparte con Piaget la creencia en que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas. Estas etapas son las mismas para todos los seres humanos y se dan en el mismo orden, creando estructuras que permitirán el paso a etapas posteriores.

¿CÓMO REACCIONAN LOS ADOLESCENTES DE DIFERENTES NIVELES A LOS DILEMAS DE KOHLBERG?

Teoría de Kohlberg.

Razonamiento en el que se basa la respuesta de una persona a un dilema moral

Veamos como los jóvenes en los tres niveles responden a las preguntas acerca del valor de la vida humana

NIVEL PRECONVECCIONAL

ž  Etapa I: se le pregunta a Tommy un niño de 10 anos ¿es mejor salvar una persona importante o varias sin importancia? Su respuesta tiende a confundir las personas por los objetos.

ž  Etapa II: 13 años. ¿debe un medico matar una mujer fatalmente enferma que pide la muerte a causa del dolor? Piensa en el valor de la mujer en términos de lo que ella puede hacer por su esposo

NIVEL CONVENCIONAL

ž  Etapa III: 16 años rta ante la muerte por piedad  “sería mejor para ella, pero su esposo es un ser humano, no un animal”, él se identifica con la empatía y el amor típicamente del esposo.

ž  Etapa IV: Ricardo 16 años, responde que de cierto modo es un asesinato. El ve la vida como sagrada porque fue creada por Dios, una autoridad.

NIVEL POSTCONVENCIONAL

ž  Etapa V: Ricardo de 20 años, el piensa que cuando esta viviendo de forma vegetal mas que un ser humano, tiene derecho a escoger, respetando ciertos derechos. Ve la relación de la vida con respecto a los valores.

ž  Etapa VI: 24 años ve ahora el valor de la vida como absoluto, no dependiente de una autoridad social o divina.

ASPECTOS CULTURALES DEL DESARROLLO MORAL

ž  Kohlberg sostiene que el concepto moral como un concepto universal y que trasciende los límites culturales.

ž  Investigaciones para que los jóvenes alcancen un razonamiento acerca de la moral la manera más efectiva es hablar sobre el tema, interpretar y proponer dilemas morales.

EXPERIENCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA

ž  Principal experiencia organizada en la vida de los adolescentes.

ž  En el cual dominan habilidades nuevas, perfeccionan las ya adquiridas.

ž  Examina diferentes carreras, participar en deportes y frecuentar amigos.

ž  Amplía sus  horizontes intelectuales y sociales.

ž  Le da más seguridad

ž  la comisión nacional de excelencia en la educación: (1983) encontró que en promedio, los graduados de la escuela de graduados de escuela secundaria y de universidad no están también educados como la misma clase de estudiantes de promociones anteriores.

ž  El ciudadano promedio de la actualidad está mejor educado que el ciudadano  promedio del pasado.

INFLUENCIA DE LOS PADRES

ž  Vicky y Jasón provienen de familias que valoran los niños y la educación, ambas parejas comprometidas con sus hijos y aunque por su trabajo  presentan problemas con el tiempo para hacerlo todo se distribuyen de tal manera que no dejen de lado sus hijos.

ž  Además se preocupan por ello intentando hablar cada vez que se pueda para no descuidarlos.

INTERES DE LOS PADRES

ž  El nivel de interés de los padres hacia sus hijos se ve reflejado en la situación académica en la que ellos se encuentren.

ž  Los niños con ambos padres cerca obtiene mejores notas.

ž  Los padres que tomas a sus hijos en serio tanto en la escuela como fuera de ella y los niños recompensan este interés

RELACIONES CON LOS PADRES

ž  Estudios demuestran que adolecentes que se entienden bien con sus padres, obtienen mejores notas y se portan mejor en la escuela.

ž  Mientras más conflictos tengan los adolescentes con sus padres, más problemas de conducta tendrá en la escuela.

ESTILOS DE LOS PADRES

ž  Se realizó un estudio en estudiantes de secundaria en la bahía de san francisco en el cual se realizaron cuestionarios en los que mostraban como percibían las actitudes y las conductas de sus padres.

ž  Este estudio logro determinar los diferentes estilos de los padres.

ž  Los padres autoritarios:  le dicen a sus hijos que examinen a los caras del problema, admiten que algunas veces ellos saben más, hablan acerca de política y estimulan su participación en las decisiones de la familia.

ž  Los padres dictatoriales: prohíben a los adolescentes a discutir con los adultos, sostienen que los padres siempre tiene la razón y que no se debe dudar de ellos y dicen que los jóvenes “sabrán  más cuando sean mayores”.

ž  Padres permisivos: no se preocupan por las notas de sus hijos adolescentes, no imponen reglas para ver televisión, no asisten a los programas escolares. Son aquellos padres negligentes y despreocupados o aquellos que se preocupan pero creen que sus hijos deben ser responsables por su propia vida.

EFECTO DEL ESTRATO SOCIECONOMICO

ž  Muchos educadores consideran que el nivel socioeconómico como un factos que afecta el rendimiento escolar.

ž  sin embargo un análisis estadístico de más de 101 estudio, revelo que el estrato socioeconómico, está muy débilmente relacionado con el rendimiento escolar.

ž  Esta relación además disminuye a medida que el estudiante aumenta su edad.

¿QUÉ LE SUCEDE A LOS QUE ABANDONAN LA ESCUELA?

Aquellos que han abandonado la escuela tienen problemas para:

ž  Conseguir trabajo- o lo tienen en uno de nivel bajo

ž  Ocupaciones con poco sueldo

ž  Mantener el trabajo

Ocupaciones típicas:

ž  Meseros

ž  Trabajo manual

ž  En fabricas

ž  Vendedores

ž  Niñeras

ž  Labores de oficina y hacienda

DESARROLLO DE UNA CARRERA

ž  ¿Hay vida después de la escuela secundaria?

ž  ¿A dónde conducirá toda esta educación?

ž  ¿Qué clase de trabajo realizare después de salir de la escuela?

ž  ¿Necesito todavía más educación?

ETAPA VOCACIONAL

ž  Etapa de la fantasía

ž  Etapa tentativa

ž  Etapa realista

INFLUENCIA EN LOS PLANES VOCACIONALES

¿Cómo escogen los jóvenes sus objetivos de carrera?, en esto entran muchos factores:

ž  Habilidad individual

ž  La personalidad

ž  Bases educativas

ž  Bases socioeconómicas

ž  Raciales y etnias

ž  Valores sociales

ž  Experiencias peculiares de vida